El pasado martes tuvimos la primera clase de una nueva asignatura, Producción Periodística, de 4º curso, y pasé el siguiente cuestionario a los alumnos para hacerme al menos una idea de su nivel de alfabetización digital puesto que se les presupone ya nativos digitales. En total son casi treinta alumnos matriculados, pero sólo 17 tienen previsto asistir a las clases. Una chica falló el primer día. Estos son los resultados obtenidos en el cuestionario a los 16 alumnos presentes y a continuación de cada pregunta alguna anotación propia al respecto:
1.- ¿Qué herramientas web o aplicaciones informáticas de escritorio utilizas habitualmente?
Emule, Messenger y Word (7 personas); Quark (6); Photoshop, Ares y Mozilla (4); YouTube, Nero y Avid (3); Excel, Wikipedia, Flickr, Skype y Bloglines (2); e Internet -así como suena-, Windows, Explorer, Opera, Google, Blogger, Torrent, Audacity, Slideshare, Pictobrowser, Picnic, Picasa, Final Cut, Video Spin, Power Point y Corel (1 persona).
Más allá de saber si realmente se entiende la distinción entre herramientas web, de escritorio y sitios web me ha sorprendido que no se citen los buscadores (sólo una persona nombró Google) y el correo electrónico como el grupo de herramientas más utilizadas. Los navegadores sí que se nombran, pero bajo su propia marca comercial. Es evidente que el uso de todos ellos está completamente asumido e interiorizado. Pero teniendo en cuenta que se trataba de una pregunta abierta, también me sorprende que entre 16 alumnos apenas salgan a la palestra 29 nombres de aplicaciones web o informáticas. Que al hablar de herramientas web, alguien mencione internet (así, a lo bruto) me da simplemente escalofríos. Sea como fuere, del primer grupo de respuestas podría deducirse que estos jóvenes universitarios (no pretendo generalizar a partir de una base tan pequeña y una encuesta tan poco precisa) usan internet para bajar música, series o pelis, y para chatear; y que en la universidad apenas se les ha conseguido acostumbrar al uso del Word para escribir.
2.- ¿Con qué frecuencia revisas tu/s cuenta/s de correo electrónico?
A diario (7 personas); varias veces al día (4); varias veces a la semana (4); y un cachondo simplemente pone, mucho.
Dicho de otra forma, el 25% no revisa como mínimo una vez al día su correo electrónico. Por cierto, que olvidé preguntarles desde dónde lo hacen y cuántos tienen conexión ADSL o wifi en casa.
3.- ¿En que sitios web estás suscrit@? (distingue en cuáles usas nombre real o un nick identificable y en cuáles participas de forma anónima)
Hotmail y Messenger (13); YouTube o diversos (5); Gmail (4); Blogger, Flickr o fotologs (3); Tuenti, Yahoo, Last.fm, MySpace, agencias de viaje o Facebook (2); Wordpress, Seegpod, ebay, el podcast de la cadena SER, Todoseries, vagos.com, Marca o la Casa del libro (1).
Insisto, nuestros nativos digitales utilizan internet para chatear. Son estudiantes de periodismo y ni siquiera están registrados en periódicos online. Y en la práctica totalidad de los sitios utilizan un nick, por lo que no puede hablarse todavía de que hayan empezado a construir su propia identidad digital o de dominio público.
4.- Cita aquellos proyectos en los que hayas trabajado o participado (estén relacionados o no con los medios de comunicación)
Prácticas en medios de comunicación (4); trabajos diversos (3); blogs y becas en la universidad (2); revista de poesía o montar su propio negocio (1)
Desde luego, tampoco se puede decir que sean jóvenes especialmente activos o participativos. Apenas hay un emprendedor en un grupo de dieciséis personas.
5.- Tienes que hacer un trabajo de investigación para la universidad o necesitas encontrar algún dato concreto para el trabajo o las prácticas, ¿cómo y dónde buscas la información que necesitas habitualmente?
Internet (10), bibliotecas (4), hemerotecas (1) y ’salir a la calle, ir al sitio o preguntar por teléfono’ (1)
Y en cuanto a los sitios web que se utilizan, hay unanimidad: Google (10), Wikipedia (4), y páginas oficiales (1)
No se puede ser más cómodo: la información, para ellos, se recaba en internet (lo que es sinónimo para más de la mitad de Google; ni siquiera Google Scholar, Google News, Yahoo Answers , Live, Technorati, una agenda de blogs propia, redes sociales, Flickr o Youtube según el caso o la naturaleza de lo que se necesite); sólo uno de 16 saldría a la calle en busca de la información; agendas de teléfono o agendas de la comunicación pasaron a mejor vida. En ese sentido, ya adelanto que durante este curso vamos a trabajar mucho en las distintas fuentes informativas que se encuentran en internet para ver cómo aprovecharlas y sacarles el mayor rendimiento. Para no incidir en un sistema de educación equivocado.
6.- ¿Cuál crees que es la parte más importante de un curriculum y en la que se fijan los departamentos de selección de personal?
Experiencia profesional y prácticas (13), formación académica (7), idiomas (4), informática (2), iniciativa personal, cursos fuera de la carrera, trabajos publicados o la foto del curriculum (1)
Estoy absolutamente de acuerdo con que la de periodista es una profesión que exige muchos contactos; es fundamental meter cabeza para enterarse de qué se mueve y dónde se necesita gente. La mayor parte de contrataciones se producen porque alguien recomienda a otro alguien de otro medio con el que ha coincidido habitualmente y que sabe que quiere cambiar de trabajo. Pero ahora, cada vez más, incluso hasta para dar ese primer paso y meter cabezase va a depender de lo que diga el ‘perfil profesional’ que cada cuál se haya creado de sí mismo. Y hay que moverse. Por eso, también lo adelanto, el objetivo fundamental de la asignatura -al margen de conocer las rutinas productivas de los medios de comunicación- va a ser empezar a crear ese curriculum digital al que hacía alusión en la tercera pregunta.
7.- ¿Qué esperas de esta asignatura?
Aprobar (3), ‘descubrir cosas de internet’ o ‘aprender rutinas que todavía no nos han enseñado’ (2), ‘armar un periódico y conocer su funcionamiento entero y no sólo las herramientas informáticas’, ‘manejar programas informáticos nuevos’, ‘contenidos que sirvan para algo (y parecerá una tontería pero hay muchos ejemplos de lo contrario)’, ‘plantear un producto periodístico que pueda triunfar’…
Respuestas de lo más granado. Pero triste. Tres personas piden ‘aprobar’ y sólo dos ‘aprender’… Entre la que dice ‘no lo sé después de dos meses de dar economía’, y la que afirma ‘aplicar los conceptos vistos hasta ahora en la parte de economía y empresa, al campo del periodismo’, dista un abismo… Por supuesto he dejado de la lado respuestas del tipo ‘pasármelo bien’, ‘viajar a Alemania‘ o ‘hacer macrotrabajos en los que todos terminamos peleados’ porque simplemente no son serias.
Me encantó en cualquier caso la última respuesta. Y sí, habrá un trabajo final en ese sentido. Ojalá saliese algo estilo Historias de Barcelona que en su día se planteó como un proyecto de final de carrera. Me parece fundamental que los alumnos salgan de las facultades con una idea o un sueño empresarial en mente. Con ganas de hacer algo.
8.- ¿Qué o cómo te gustaría que fuera y qué querrías que enseñase?
Más práctica y menos teoría (6); y a nivel más concreto: internet o Photoshop (3); más cosas aparte de internet (2); lo que hay detrás de los medios, blogs, cómo buscar en internet, montar una empresa o Flash (1)
En esta pregunta en concreto he dejado de lado respuestas como ‘fácil’, ‘entretenida’, ‘no lo sé pero las vamos a pasar canutas’, o ’sólo decirte que vamos agobiados, no te pases’. Evidentemente a estas no les voy a hacer ni caso. Cuanto más apretemos en el entrenamiento, mejor preparados para la hora de la carrera.
Más práctica y menos teoría: dicho y hecho.
Objetivos de la asignatura: participar en la cultura digital y postularnos como buenos profesionales; tejer redes que nos permitan darnos a conocer entre pares o utilizar como fuentes informativas; conocer la organización y los sistemas de trabajo de los grandes medios; y desarrollar nuestras propias rutinas productivas en función de una serie de herramientas nuevas.
Y para ello vamos a trabajar en blogs personales; blogs grupales que busquen su sitio en la larga cola; wikis; podcasts; exposiciones en clase de artículos, programas o películas previamente trabajadas (y que van a correr a cargo de los estudiantes y no del profesor: ya está bien de aburridos Power Points!); visitas a medios de comunicación; asistencia a charlas, jornadas y congresos; puesta en marcha y organización de un medio digital (digital, por una simple cuestión de costes); y por último, el mencionado proyecto de final de curso de creación de una empresa informativa. Ahí es nada. En junio, reparto currículos.
Buffff… tienes un largo camino por delante, compañero. Entre eso y no dormir…
Un abrazo
Gracias Chiqui. Ya nos sufrirás, porque tengo previsto pedirte que nos organices una visita por El País y elpais.com!
Me parece un artículo fantástico y me he hecho eco del mismo en mi blog.
http://aula21.net/aulablog21/archives/2007/12/07/encuesta-a-los-nativos-digitales/
Saludos
Interesante post…un saludo desde Sevilla. Por cierto, he hecho referencia en mi blog a este post… Sergio Mahugo, e-galeradas y los no tan nativos digitales.
Eraser espero que no te molestase pero edité tu comentario corrigiendo la url para no despistar al personal. Saludos.
Francisco, encantado.
A mí me parece algo injusta esta valoración porque si bien es cierto se ha usado el humor en algunas de las respuestas (yo soy el que revisa el correo electrónico bastantes veces al día), tampoco se puede pretender que tras varias horas de clase, unas semanas de exámenes y trabajos y bastante presión (al menos para mí éste está siendo el peor año de todos), se nos interrogue sobre cuestiones como los programas que usamos habitualmente.
Yo soy de los que usa muchos programas de retoque de imágenes como ACDSee, Macromedia Fireworks, Photoshop, etc., y otras herramientas de maquetación o programas web. La cosa está en que en ese momento no tienes en la cabeza un listado de todas las aplicaciones que usas habitualmente, por lo que entiende determinadas respuestas (no los disparates que algunos solemos poner, eso es cierto).
Por otro lado, tampoco veo justa la valoración que se hace acerca de lo vagos que somos a la hora de obtener información. Y es cierto que hasta el momento nadie nos ha enseñado cómo y dónde debemos localizar fuentes en Internet (que es donde creo la mayoría tenemos todavía dudas), pero entiendo que muchos, al menos yo así lo consideré, no hayan incluido el salir a la calle como método de conseguir información por considerarlo una obviedad. No sé, yo pensaba que hablábamos de buscar información en la red.
Para otro día dejo la visión tan negativa que se tiene de los alumnos actualmente, ya que parece que con la nueva generación de “profesionales” que se avecina se va a terminar con el periodismo.
Alberto,
Es evidente que la encuesta fue muy poco precisa y un poco en plan asalto a mano armada. Creo que lo dejo claro desde el comentario a la primera pregunta del cuestionario.
Ahora bien, los resultados podrían retocarse pero dudo mucho de que cambiasen radicalmente si se hubiese planteado de otra forma. No se trataba de decir qué sitios visitáis de tanto en cuanto, qué conocéis o qué herramientas habéis usado alguna vez, sino de destacar todo aquello que uséis ‘habitualmente’. Sinceramente, ¿crees que hubiesen cambiado mucho los resultados si se hubiese planteado de otra forma la encuesta?
¿Y no crees exagerado hablar de interrogatorio? Vamos, yo creo que fue un cuestionario bastante distendido y relajado. Nada que ver con Guantánamo. De hecho, quizás fuese relajado de más, y precisamente por eso algun@ no se esforzó lo suficiente y no quiso pararse a pensar un poco. Pero yo llego hasta ahí… puedo tratar de motivaros, pero no meterme en vuestra cabeza a deciros cómo, cuándo y cuánto debéis pensar. Allá vosotr@s! Eso sí, que nadie se indigne cuando le suelten a la cara (y en público) alguna -a mi entender- verdad.
En otro orden de cosas, y te soy sincero: sí, quería meteros un palo. Mejor ahora, que no luego. Puedes (podéis) tomároslo a mal o como un incentivo. Y sí, necesito que os metáis en la cabeza que esto no es un juego y que a partir de YA todo lo que hagáis puede tener consecuencias. Pero no académicas, sino de cara a vuestro futuro profesional.
Mi obligación es que salgáis de la carrera bien preparados. Te prometo que hago todo lo posible. Y mi intención también es que no seáis como los tres mil y pico licenciados que salen cada año de las facultades. Sino que lo hagáis con un valor añadido.
Hoy hay muchísima gente en internet haciendo grandes cosas y dándose a conocer. No son periodistas. No son licenciados. Ni falta que les hace. Pero la competencia es cada vez mayor.
Creo, de verdad, que hacía falta un bofetón de realidad. Porque no se trata de un problema de internet, informático o de herramientas, sino de actitud.
Por lo demás, tomo nota de lo que dices.
¿Nos dejamos de palique y nos ponemos manos a la obra?
Gracias, Alberto por tu excelente aporte. Yo vivo en Medellin Colombia y estoy trabando conjuntamente con compañeros tambien egresados en un proyecto para alfabetizar docentes y convercerlos que hay nuevas herramientas y formas de “enseñar” y “aprender”, pero hemos experimentado varios choques de conceptos, me gustaria que me dieras algunos conceptos “trucos” para que entiendan facilmente “Pedagogia” lo que esta pasando hoy en dia educativamente hablando.. y ademas si es posible otras preguntas adicionales que nos ayuden aterrizar estos docentes, directivos y por consiguiente los alumnos.
De nuevo gracias..
[…] periodistas y Google Hace unos meses Sergio M. Mahugo publicaba un cuestionario que realizó en clase en la que, entre otras cosas, venía a mostrar que los alumnos de cuarto de periodismo nos […]